En relació a l´expedient administratiu contradictori que tinc obert per part del Departament d´educació presento en temps i forma el següent escrit d´al.legacions.
Debo decir antes que nada que me siento profundamente decepcionada con el sistema educativo. Doblemente decepcionada: primero por mi propio histórico (dejo las aulas en el 2000 después de una experiencia en la cual constato la posibilidad de prevenir la violencia de género en ellas y no ser atendida por los organismos oficiales pertinentes) y ahora, después de trabajar durísimamente durante todo el curso escolar obtengo como “pago” este expediente . Osea: Ni pagao ni agradecio! Anexo 1
Y me preocupa extraordinariamente quien y con que criterios van a ser leídas las presentes alegaciones. Con que ojos van a ser contempladas y quienes van a tomar decisiones. Especialmente después de leer el informe de la inspectora, Sra. Patrícia Tarradellas i Maré, en el cual no me siento en absoluto representada y en el que pone en boca mía palabras y expresiones muy alejadas de mi. En ningún momento he hablado ni ha pasado por mi cabeza ningún COMPLOT. Incluso pensé que comprendía mis exposiciones y no supo hacerme llegar las inquietudes que al parecer existían. Sólo en una ocasión he visto hacer el trabajo de inspección de forma tal que obtuvo mi aprobación. Una inspectora en BCN que intervenía en los claustros para hacer aportaciones positivas de las diferentes problemáticas que surgían. Cuando tuve la experiencia que cito en el párrafo anterior.
No me ha sorprendido en obsoluto el papel desarrollado por el director del centro Sr. Jordi Romeu Bote . Unas cartas llenas de falsedades y mentiras en las que queda de manifiesto la idiosincracia y la personalidad de este señor. No obstante no juzgo porque ejerce ése cargo. Cada centro, como cada persona, debe saber porque hace lo que hace y deben existir razones que justifiquen tal proceder. Es una opinión muy generalizada en el centro que la que sabe lo que está sucediendo en todo momento, la que controla es la cap d´estudis. He podido observar como le explica, le lleva y le trae, no obstante no consigue que este señor controle su pánico. Después de su alarma y el terror que le produzco hay un acoso sostenido hacia mi persona y mi labor y busca aliados. Para mi es también un manipulador. En la reunión que tengo con el padre de uno de mis alumnos que forma parte del equipo de gobierno del ayuntamiento de La Canonja, me hace saber, disculpándose, del malestar que el consistorio tiene porque ese señor ocupa ése cargo. También una profesora me cuenta el acoso al que era sometida hasta que se hizo representante sindical. Volveré a él cuando sea necesario.
Los escritos de los diferentes responsables administrativos son asépticos.
Intento una descripción cronológica de los diferentes hechos:
Después de leer en la prensa un interesante artículo sobre Lluis Serra, profesor de la URLL i del CEVRE, doctor en Psicología, Filosofia y Teología que, basándose en estudios de Gurdjieff quien buscó en fuentes ancestrales las respuestas a las preguntas fundamentales del ser humano y elaboró como resultado el ENEAGRAMA.
Estos estudios nos presentan las diferentes tipologías de seres humanos basándose en los sentimientos y pone de manifiesto la imperiosa necesidad que tenemos de educarlos.. Ésa fue otra de mis experiencias, otro aprendizaje que dejé escrito y publicado antes de dejar ensenyament en el 2000. Anexo 2 y 3. Hablo con él y compruebo que efectivamente hablamos de lo mismo y me indica que hay otros grupos de trabajo dirigidos por Pere Darder l´actual president del Consell Escolar de Catalunya.. Pere Darder fué mi profesor de pedagogía cuando estudié magisterio y tenia buen recuerdo de él. También hablé con él y realmente me sentí FELIZ al saber que éramos coincidentes en ideas básicas sobre educación. Que ya se podía iniciar un debate al respecto. Incluso quedamos para hablar sobre lo que estaban haciendo. Un día antes de nuestra entrevista la anulé. No suelo volver sobre mis pasos de forma que cuando dejé la educación cerré algunas puertas y tuve que hacer un gran esfuerzo para reconvertir mi resentimiento con el Departament. También tenía otros indicadores que me llevaban en la misma dirección.
Lo hice. Me dirigí a las instalaciones del Departament en Tarragona con la intención d darme de alta en los listados de sustituciones. Era el mes de febrero d 2007. Habían cambiado el método para ello. Antes rellenabas un formulario, en la época actual sólo podía ser telematicamente. Ya estamos! Solicité que se me diera d alta con el método antiguo. Anexo 4. Pasó un mes sin obtener ninguna respuesta a mi solicitud con lo que para mi quedó demostrada la dureza, la poca “cintura” del organismo. Y volví a enfadarme. Decidí mostrarlo esta vez, así que pedí que me atendiera el máximo responsable del organismo y ante su negativa protagonizamos con el secretari sr. Baptista Capell un par de desalojos del edificio que los mossos llevaron a cabo. No creo que nadie entendiera nada sobre mi actuación y al ser tan extrema temo que fue muy mal vista. Tampoco pude explicarlo mediante algún escrito en alguna publicación pues no conozco todavía bien mi nueva ciudad y los medios que puede ofrecerme para ello. Y tampoco me entusiasmaba. Cuando hago aportaciones públicas me gusta que éstas sean positivas, que enseñen algo, que modifique comportamientos, que hagan pensar…
Ya iniciado el tercer trimestre del curso 2006/07 inicio finalmente mi nueva andadura. Concretamente el 19 d abril. Había pasado un mes y medio todo y que la prensa local publicaba cada dos por tres las dificultades que el departament tenía para cubrir sustituciones por la falta de efectivos…
Y en este curso escolar 2007/2008 soy destinada a La Canonja y ya el primer día soy recibida a gritos por el director. Mi falta? No estar a las 9 h. en la escuela. No me da opción a explicar nada, me violenta sobremanera y nos planteamos solicitar un cambio de destino. Tenía programada una visita ginecológica (justificante anexo 5) a la cual fui. Ese mismo día se me adjudica mi grupo 4 B. La Cap d´estudis le calma y quiere mi continuidad. Toma ésa decisión espoleada seguramente por la necesidad de alguien con experiencia que le ayude con el grupo (es un grupo que en ler o 2do. curso cambia hasta seis veces de profesor o profesora por la complejidad que presenta, dato este facilitado por las madres y que intento contrastar con el Departament para ello he solicitado el histórico del grupo pero no creo que me sea facilitado en fecha para poderlo adjuntar a las presentes alegaciones) anexo 6. Desde dentro podéis hacer las comprobaciones oportunas al respecto.
El siguiente encontronazo es en las reuniones previas al inicio del curso, cuando nos indica que no le enviemos niños conflictivos al despacho. Desde mi punto de vista la dirección debe implicarse y apoyar las acciones que los diferentes responsables de las aulas iniciamos y así lo digo.
La reunión de padres y madres previa al inicio de clase es decepcionante. Desaprovechada. Despersonalizada. Para indicar cuando se entra y se sale del centro no es necesario hacer ninguna reunión! Toma la palabra el director, la cap d´estudis y alguna de las pocas profesoras que el centro ha conseguido estabilizar. Es un centro con mucha movilidad y desde mi óptica sólo aquellos que tienen cargos remunerados o algún otro tipo de prebenda se van quedando. En mi opinión por el ambiente oclusivo y represivo que se respira. Sólo la Cap d´estudis, Palmira Granel en las ultimas palabras de su intervención habla sobre aspectos educativos. También hago pública mi valoración e indico como hacia yo ése tipo de reuniones, el guión que seguía, las indicaciones que daba. ( El lugar idóneo de estudio, descanso de los niños, alimentación, consolas, hasta de como ver la televisión) Le pedí a una compañera que incidiera en la convivencia de padres separados, porque estaba viviendo un caso dramático en el cual la niña o el niño –no recuerdo- estaba siendo gravemente afectado. Pero entiendo que era algo que debía haber dicho yo y para entonces, dados los hechos que he relatado, ya se había creado un distanciamiento preventivo entre mis compañeros seguramente por temor a represalias. Conozco suficiente al ser humano como para saber que cualquiera de mis compañeros o compañeras que se hubiera acercado demasiado a mi habría sido mal visto por el director. Y a las personas se las conoce por sus opiniones y por sus acciones.
El primer contacto con el grupo es surrealista también. El centro hace venir a las familias trayendo todo el material necesario para el curso. Así que recibo a madres en un tercer piso, cargadas con paquetes d folios, libros de texto, reglas, compases, pinceles, batas…. Alguna de las madres cargaba también con algún bebe y su respectivo carro. Creo que es ése mismo día cuando uno de los niños al que le ha acompañado un tío suyo me lleva a ver a su madre al despacho que el AMPA tiene habilitado . Tengo en el aula al hijo de la presidenta del AMPA. El director me ve por el pasillo acompañada del niño, ve dónde me dirijo y en su afán ya fiscalizador entra también. Da vueltas por el despacho mientras la madre se me presenta y me habla. Inicialmente me pregunto que significa todo aquello y más tarde voy encontrando las respuestas que como la inspectora no habla sobre ellas, os ahorraré.
Así las cosas se inicia el curso. Lo primero que constato es la violencia inusitada del grupo y un niño gravísimamente ACOSADO. Las peleas a golpes en el patio son diarias. Creo que existe algún tipo de lesión física que hace que el niño babee y eso provoca el rechazo de sus compañeros, también detecto un posible tinítus al ver que el niño se golpea las orejas y manifiesta tener ruido en el pabellón interno del oído. Le pido a la madre que haga las consultas necesarias y lo hace pero el tinitus es de difícil detección y peor solución. Nuestro sistema médico sólo llega y con dificultad a los casos clásicos. El niño, de constitución grande y fuerte esta sufriendo en desmedida y se revela contra el acoso lo que provoca más caos. Al inicio de curso no concebía la vida sin la violencia continuada que provocaba y sufría e inicialmente tengo problemas para contenerle. Le enseño a respirar profundamente para que se autocontrole y algo hace. Cuando el grupo dejó de agredirle y él no tenia excusa para pelear con sus iguales, la inercia le llevo a pegar a los más pequeños. También acotamos ésa forma de actuar.
El segundo trimestre lo ha pasado parapetado en el RESENTIMIENTO muy superior al normal para su edad. Lo razonamos. Entendió. Tenia que producirse el PERDON y la inclusión normal en el grupo. Finalmente dio los primeros pasos para acercarse al grupo y este le rechazo lo que abrió nuevamente todas las heridas y hubo un retroceso. Estaba dentro de mis previsiones.
Antes de acabar el 2do. trimestre intentaba acercarse a los otros a través de ser el que rompía todas las reglas de trabajo y convivencia del aula. También se equivocaba y se acotó tal proceder. Alguien sabe lo que sólo esta actuación desgasta a la maestra???
Tiene dificultades con el material. No puede conservar el suyo (lo rompe, lo pierde) le da envidia y hace pequeñas sustracciones lo que provoca mucho malestar entre sus compañeros y compañeras. Acabamos por ello varias veces en el despacho con Palmira.
El entorno y la familia no están ayudando. La madre no tiene demasiados recursos, el caso la supera ampliamente y el entorno en vez de comprender y apoyar, le ha caído encima como una losa. La escuela no consigue influenciar positivamente en el entorno. Los objetivos dels plans d´entorn serán inútiles hasta que no haya cambios en el seno de la escuela. Conmigo esta madre colabora y sigue mis indicaciones aunque algunas tengo que darlas varias veces. Estamos en contacto telefónico continuado.
Mis objetivos con el son: Que trabaje en el aula (no se hasta que punto puede o no), que respete el material y q su comportamiento sea el adecuado para que el grupo le acepte.
No es un PSICOPATA -fenómeno que me interesa sobremanera y en el cual reflexiono- puesto que tiene sentimientos, no los más sofisticados, como el de la compasión pero si los simples, positivos y negativos, y no es un manipulador comportamiento éste invariable en lo k he podido observar de los psicópatas. Un 6 % de la población lo es y obviamente son niños y entran y salen del sistema educativo sin obtener ninguna respuesta ni ayuda específica a sus circunstancias.
Aquí si que agradezco la ayuda de la psicóloga en el seguimiento cercano que hace del niño y de la cap d´estudis al tenerlo en el refuerzo de matemáticas, dónde parece que tiene otro comportamiento, como también lo tiene en inglés o catalán. Dónde se manifiesta con más virulencia es en el grupo-clase.
El grupo está muy cansado de soportar sus exabruptos, faltas de respeto, insultos, agresiones físicas, pequeños hurtos y demás y me piden a mi que ofrezca soluciones pero no tengo ninguna varita mágica y el tema estaba muy atrasado.
En el tercer trimestre, para mi satisfacción y según mis previsiones, logra hacer amigos y los conserva. No leo en el informe de la inspectora nada acerca de ése niño todo y que hemos hablado sobradamente sobre él. Que es la piedra angular del grupo!!
Otro fenómeno que se da es el del MACHISMO y también actúo. La clase de català es un grupo flexible de 19 nens i nenes de 4art A i B. Era el primer trimestre y acabábamos de leer “L´aguineu i la cigonya” una versión adaptada al català de la fábula de Samaniego. La Maria sugiere leer la original en castellano ya que el libro de fábulas está en la clase. Cuando tres niños de 4art. A, oyeron la palabra ZORRA una risotada sonora agitó la clase. Tocaba hacer una reflexión sobre el machismo que todavía impera en la sociedad y en el lenguaje. Era el caso.
A Luis le afectó y emitió una sutil vibración de dolor. ¡Comprendió!
Sergio no tuvo ninguna reacción aparente; si la hubo no supe apreciarla.
Samuel no solo no entendió la necesidad de acotar el machismo en el lenguaje y en la vida real sino que además anidó en él el resentimiento y la venganza. También lo vi.
Hubo una mirada especialmente emotiva de agradecimiento por parte de una niña sensible e inteligente que debe sufrir el lastre machista. Y mas tarde detecté actitudes de agradecimiento por parte de otras niñas también. Para mi nada nuevo.
Con un equipo cohesionado y que trabaja en la misma línea, ése niño no se habría atrevido a provocar ningún incidente en el segundo trimestre, pero él sabia, porque eso se percibe, que estaba trabajando sola, que no contaba con el apoyo del equipo directivo. Palmira está y observa pero no hace propuestas. Aquí también me ha disgustado el escrito de la inspectora. Palmira y yo coincidíamos en los diagnósticos pero ella no actúa y yo si tengo la fuerza y la decisión de hacerlo. Y el desgaste.
Debo suponer que en el Centro y el entorno no se ha acotado nunca tal proceder (machismo) y entre eso y lo que acabo de exponer ése niño se ha sentido tan libre y fuerte en el contraataque? Es una hipótesis bastante plausible.
Afortunadamente el panorama general no es ése: En el CEIP de Sant Pere i Sant Pau, en una clase de 6to con líder machista aún no reconvertido que provocaba sufrimiento entre sus compañeros y especialmente represor con las niñas que no “existian” en la clase, como tampoco “existían” en ésta mia, los niños y las niñas sabían, por actividades llevadas a término, cuando y que hechos debían denunciar El entorno no era propicio y el niño lo sabía muuy bien! Y este no ha sido el caso que expongo.
En el tercer trimestre mi valoración al respecto es positiva. Le ha costado pero las ultimas clases en las que estoy con él, que son moviditas también por otras circunstancias, ése niño se muestra sensibilizado y atento. Colabora abiertamente conmigo. Siente cierta culpabilidad por su actuación pasada. Creo que reflexionará sobre el tema. Touché!! Objetivo conseguido!!
Antes de entrar en el último gran conflicto quiero decir lo siguiente:
El primer trimestre lo paso fatal!! No solo por todas las circunstancias descritas sino porque estas me afectan físicamente y enfermo. Estoy de baja una semana pero no me curo bien y posteriormente me quedo sin voz y estoy de baja tres días hasta que Palmira me llama porque no le han enviado a nadie para que me sustituya. Acudo y sigo hasta el final del trimestre renqueante, sin fuerza. Utilizo las Navidades para recuperarme y gano 10 kilos. Tengo 49 años y estoy iniciando la menopausia. No puedo permitirme descontroles físicos de ése calibre. Quiero decir también que tenia una colonoscópia programada en el segundo trimestre y deje de hacerla porque por lo menos habría necesitado un día completo. Son pruebas complejas y hay que hacer una limpieza de colon previa a ellas y recuperarse después. Y debo hacerlo porque hay antecedentes familiares que así lo indican. Esta habría sido mi segunda y la primera ya resultó positiva. Estoy esperando ahora que el hospital Joan XXIII me vuelva a llamar.
El segundo trimestre mi compañero de nivel coge la baja y la persona que le sustituye, una chica joven que se inicia en la profesión falta dos días la primera semana. Palmira está alarmada por el descontrol del otro grupo y soy yo la que soporto el peso de las dos aulas, además de apoyar muy explícitamente a esta compañera para que no renuncie. Se lo digo a la inspectora y no veo que quede reflejado tampoco. Estas cosas no se contemplan?? El peso de dos clases y las visitas de inspección. Momento idóneo para renunciar y que sea el centro el k solvente! Obviamente no lo hice. Finalmente ella, la sustituta, va haciéndose con el control del aula e iniciamos un trabajo conjunto que no ha sido posible con el tutor entonces de baja. Entre otras cosas por su posicionamiento descarado en el conflicto que sabe que hay con el director. Tengo que soportar malísimas energías por parte de Julio, el profesor de 4 A a lo largo del primer trimestre e inciden en mi enfermedad. No obstante nunca me quejo. Se trabajar con presión. Y… quien lo entendería?? … se entiende??
Así que en el tercer trimestre cuando vuelvo a enfermar y el médico me da la baja, hasta que no estoy completamente recuperada no acudo a la escuela. Afectó a la mala resolución del último conflicto.
Asisto a TODAS las reuniones que son aburridas y poco efectivas. La persona que coordina, a mi entender es muy poco ejecutiva y da vueltas y vueltas. Más tarde le aparece competencia y se convierten en la actuación de dos “estrellas”. El resto asistimos al espectáculo. Sobre esta circunstancia nunca comento nada. Con todo lo que tengo encima…
El abogado que ve el expedient administratiu contradictori que me haceis llegar encuentra curioso que las madres esperaran a la inspectora en la puerta del centro. Quien las avisaba? se pregunta.
También, en las cartas que el director del centro dirige al director dels serveis territorials hay, según el abogado, incoherencias. En la fechada 8 de abril pide un expedient contradictori y en la del 16 de mayo expedient disciplinari.
Todo y las dificultades mis alumnos han progresado adecuadísimamente en todas las áreas curriculares que impartí. Cogí un grupo con muchas dificultades en la lectura y ahora saben leer y comprenden lo que están leyendo. Sólo un niño se quedó atrás y porque tiene alguna otra dificultad que no podía tratar. Los padres estuvieron muy cercanos y todo y hacerle leer en casa no conseguimos que avanzara. En el tercer trimestre, en una sustitución que hice en 5to.-no se me perdonaba nada- comprobé que mi clase leía mejor que ellos. Seguro que todavía puede comprobarse, sólo con hacerles leer a los unos y a los otros…
Se les pasaron unas pruebas de velocidad lectora al inicio y al final del curso. Si alguien quiere molestarse y pedir los informes podrá comprobar irregularidades. Para que no quedara de manifiesto (ahora entiendo que me hacían la cama) se les pasó diferente lectura al inicio y al final de forma que los que mejor leían eran al final, según las pruebas, los que leían peor. Cuando se lo intentaba explicar a los alumnos no sabía ni que decirles. Sólo que no se preocuparan que lo habían hecho bien. Y yo también estaba tranquila. Se hagan pruebas o no, la lectura y la escritura (también escribieron muchísimo y se superaron en presentaciones, ortografía y grafía) -aunque a la inspectora no le parece sufiente- son para mi, y en especial en esa edad, la base que debe establecerse firmemente.
Tanto fue así que en el último Claustro que asistí, (o uno de los últimos) uno de los puntos del orden del día era la propuesta de iniciar lecturas al mismo tiempo en todas las aulas del colegio. La propuesta no estaba mal sólo que se proponía que fuera por las mañanas. En las mañanas, que es cuando están frescos y se puede trabajar mejor las áreas en las que tienen más dificultad no eran, a mi entender bien aprovechadas.
También en matemáticas o naturales área ésta que me entusiasma y conseguí que ellos lo vivieran igual que yo. Tenían, al finalizar, conocimientos superiores a los exigidos por el nivel. En su momento, cuando el director me espetaba por acabar antes el temario –si, lo acabamos antes- pude demostrar con los controles hechos lo que estoy afirmando. Pero para este director nada que pudiera hacer habría estado bien.
Los horarios fueron otro caballo de batalla. Tenia todas las horas “libres” por las mañanas. Incluidas ésa dos horas que con el nuevo horario libramos. Tenia que ir a las ll de la mañana. Y les tuve incordiando cuando llegaba a las 11:30 (De 11 a 11:30 era patio) Lo que te permite descansar y desconectar son algunas horas libres. Una tarde!! Pues no! Las tardes son penosísimas para ellos que no estudian y para nosotros. Y cuatro tardes las pasaba con el grupo completo!! Mi horario estaba hecho con muy mal criterio. Adjunto tres de los cuatro horarios que he tenido dónde puede comprobarse lo que afirmo. Anexo 7
He dicho que estaba condicionada en mi actuación?? Hasta el punto de no poder hacer las tres sesiones mínimas de relajación que siempre he hecho con mis alumnos. Después, si ellos quieren meditar, ya tienen la base. En la segunda sesión de relajación, antes de empezar ésta, les dió por reir. Reían todos! Y era bonito! De forma natural hicieron una sesión corta de risoterapia que como no era lo que yo tenia previsto acabé cortando. Pero me pareció interesantísimo y anuncié que la próxima vez lo haríamos de forma organizada. -Ui! Ui! Ui! Que había dicho!! Esto queda reflejado en uno de los escritos del director. Así que no hubo sesión ni de risas ni de relajación. Y creo que perdimos una gran oportunidad! Si se lo que se, lo que digo saber, si puedo hablar de tu a tu con un Lluis Serra que ha pasado la vida estudiando para llegar a las mismas conclusiones en algunas materias (concretamente en la necesidad de educar ésas energías llamadas sentimientos, pasiones o emociones) es porque he escuchado SIEMPRE a mis alumnos. Ellos me han enseñado!! Y no es palabrería barata! Así que de todo el informe, que va a ser la palabra del director (y de los padres a los que consiguió manipular incluida la inspectora que también lo hizo) contra la mía, me quedaría con éste hecho.
El resto, todas las acusaciones, son falsedades, mentiras, hechos interpretables que no se quieren ver bien. No quiero ni entrar a responder si insultaba, pegaba, arañaba, empujaba… Por Dios! Por supuesto que no!! Manipulaciones hábiles –hay que reconocerle ésas habilidades que algún día, si quiere crecer, tendrá que desaprender!- Ya he dicho y repito que hubiera hecho lo que hubiera hecho bien, nada me habría sido reconocido. Contaba con ello y fue así. Pero no esperaba este informe. Para mi es una traición.
Una compañera tenía su hijo enfermo. Una larga, extraña y penosa enfermedad. Lo pasa mal todo y aprender a llevarlo. Una que tiene su DON desarrollado no pudo, no me atreví a ofrecerle mi colaboración para ayudarla en eso. Con todo lo que circulaba sobre
mi…
Otra expresión del director en una reunión que me sublevo sobremanera: Tenim a les famílies ben collades perque no hi ha cap altre Centre a La Canonja. Ése es su modelo. Collar a la gent! Tiene dos caras este señor. Es falso en el trato. Nunca comenté nada.
Y la lengua vehicular? Porque la inspectora no hace ninguna mención en sus informes? Quizá porque es un tema delicado y no conviene soliviantar mas a los políticos? Excepto los que su lengua materna era el català, el resto siempre se dirigía a mi en castellano. Y yo, bilingüe activa, les respondí inicialmente en la lengua que me hablaban. Y había un fuerte rechazo en algunos niños hacia la lengua vehicular. Resistencia activa en el aula. Después hablé básicamente català. Pero en muchísimos momentos, cuando había algo que me interesaba que entendieran, cuando veía en sus caras que no pillaban, hacia traducción simultánea, por que algunos de los niños, no se enteraban de otra forma. Los idiomas son para comunicarse. Apoyo el bilingüismo. Hace que las neuronas se interconectan más. Que es de lo que se trata!! Hablo y estudié catalán por iniciativa propia cuando nuestro generalísimo aún vivía. Y el posicionamiento hacia una sóla lengua, el catalán, hace que las personalidades no sumisas respondan igual pero al revés. Y eso se daba entre los alumnos. Tuvimos una reunión Palmira, los padres de Irene y yo (cuando eramos amigos) en la que se vio forzada a utilizar el castellano y no sabia. Era penoso su castellano. Eso en un entorno, con una clientela básicamente castellano parlante indica poco interés, poca interacción con el medio. Me molesta el monolingüismo. De uno u de otro lado. Personalmente estoy esperando que mi hija se acabe de espabilar con el inglés y pasar una buena temporada hablando sólo ése idioma en casa. Y siento muchísimo haber perdido mi francés al no usarlo. Fue el idioma que estudié en la escuela y llegué a utilizarlo bien también. Pero por ahí estarán las interconexiones neuronales bien hechas… espero. En el anexo 8 escribo sobre el tema.
Intenté desde buen principio que se reflexionara sobre lo que estaba pasando en educación. Para ello aportaba recortes de prensa que fotocopiaba y enganchaba en el tablón de anuncios de la sala de mestres. El director no los quitó nunca pero no eran bien visto así que deje de hacerlo. Anexo 9.
En otra ocasión le hice llegar un recorte personalizado (anexo 10) desde mi optica ése es el retrato exacto de la mente de nuestro querido director. Nunca me comentó nada y no se si reflexiono sobre ello o no. Lo coloreado en naranja es para el Jordi y lo coloreado en verde diría que soy yo en el momento presente y el superorganisme que prepara la foguera sou vosaltres. Esperem que aquesta foguera no arribi a encendre´s. Confio en això!
Con Chaima, niña marroquí que asistía a l´aula d´acollida y que llevaba un año en el centro tuvimos diferencias. Sólo podía hacer operaciones matemáticas o pintar cuando estaba en el aula. Nadie la enseñaba a leer. En Barcelona había enseñado a leer a niños marroquís y me parecía que debía hacerse y que debíamos ir por ahí. Que no debía retrasarse más. Me indicaron que la responsable era Gloria, la titular de l´aula d´acollida y era ella quien decidía. Cuando llegó Fatima al final del primer trimestre pasó lo mismo. Quien dice que un idioma nuevo no se aprende mientras se enseña a leer???
Y si, las niñas no sabían multiplicar por dos cifras. Lo supe en la sesión anterior a la visita de la inspectora. Les había explicado el nuevo mecanismo pero no se habían enterado y volvieron a cometer el mismo error que era no guardar el espacio pertinente en la línea de abajo con el segundo multiplicador. Algo muy nuevo que también les cuesta comprender a los de aquí.
Las programaciones? Hago una para demostrar que se hacerlas y porque se me pide muy explícitamente pero… hace falta que diga que existe una programación mental en la que nos ejercitamos los que nos iniciamos hace tiempo en la profesión? Que antes no las usabamos. Que una esta un poco harta ya de observar como los especialistas-consejeros-oteadores, se paseen por ahí copiando ideas de otros países y nos las incorporen a nuestro sistema -cómo buena parte del projecte de la llei d´educació de catalunya – y que nadie sea capaz de mirar lo que sucede aquí, lo que necesitamos aquí…
Y el último conflicto, porque se descontroló la clase que se descontroló.
El padre de Irene me pidió una reunión nada más empezar el curso. Quería saber quien era, como respiraba. Y parece que le gusté pues casi inmediatamente solicitó que la niña estuviera conmigo en matemáticas. Acudía a la clase de refuerzo que impartía Palmira pues su nivel era muy bajo y le costaba mucho avanzar. No nos pareció mal, así que nos reunimos de nuevo la madre, el padre, la niña, Palmira y yo (volvió a pedirlo el padre) para concretar.
En ésa primera reunión el padre se me muestra desesperado con su hija. Me habla de los problemas que tiene en casa, de los celos patológicos hacia su hermana y que no consigue que avance. Una de las profesoras me puso en antecedentes: La niña había hecho correr, en el año que estuvo con Poli (la profesora que tiene a su hijo enfermo) que sus padres la encerraban, la pegaban y no la daban de comer.
Para mi, encarna plenamente el arquetipo de ARPIA. Alguien sabe que es un arquetipo?? Y una arpía?? Porque tuve que explicárselo al Jordi después de que el escrito que le entregue voluntariamente a la inspectora se filtrara. Y el director -y esto es grave y muestra sus manipulaciones- se lo dijo al padre! Porque en el escrito del padre de Irene aparece ésa palabra que él –estoy segura!- desconocía. Yo nunca la pronuncié!! Lo juro!!
Los celos y la envidia dominan plenamente a ésta niña, llegando a ser patológicos. Sumisa con el poder (la maestra) para causar dolor sin miedo a represalias. Tenía entre ceja y ceja a dos niñas, Maria y Aroa. Niñas ejemplares de currículums de Excelente.
Aroa es sobrina del alcalde de La Canonja y sospecho que el padre le recomendó que a ésta la dejara en paz. El padre a ésas alturas dónde dijo digo digo Diego. Previsible! Cap novetat! La niña es una continuación de los problemas, en este caso, del padre.
Dejó a Aroa en paz pero fue a saco por Maria. Y en el tercer trimestre la niña salé llorando y me viene la madre y me cuenta que nadie juega en el patio con ella, que las niñas de 4 A no la hablan e incluso al aniversario de Laura no es invitada. Reunimos Julio y yo –con el beneplácito de Palmira- a las niñas de 4 A y B y hablamos con ellas. Era un jueves porque yo tenía patio después. Durante el recreo algunas niñas me cuentan entre llantos que ellas no decían nada porque el trimestre anterior les había tocado a ellas El jueves por la tarde, a las 3, hablo con el padre de Irene, que está apoyando a su hija y despotrica contra la otra familia. Y a las 5 con el padre de Laura para que sepa que está pasando con la fiesta aniversario. El viernes se va normalizando y descongestionando el tema. Pero el fin de semana vuelvo a enfermar. Como he dicho anteriormente, no podía permitirme no curarme bien y estoy tres semanas de baja.
Cuando regreso Palmira me dice que han tenido muchos problemas con las dos familias, que no haga nada, que el tema está resuelto ya. En falso como pude comprobar. Irene está enfadada conmigo porque se ha quedado sin la ayuda que necesitaba, sin las respuestas que esperaba. Y yo me he quedado sin la experiencia, sin el conocimiento. No he intervenido en la resolución del conflicto y no se hasta que punto habría tenido libertad para ello o no.
Cuando se esta creando, ya sea en lo que sea, y educar enegías es crear, se necesita la mayor concentración y el mayor apoyo del entorno y… he dicho ya que tenía una mosca dando por c….?! Perdón!
O los deportistas de elite… se imagina alguien que pueden dar al máximo de ellos si no están amparados por el entorno. Eso es lo que hacemos básicamente los que seguimos a los deportistas. Apoyar y participar de su magia.
La mujer y su mundo tiene muchos enemigos; uno es el machismo ahora ya reconocido por todos, otro enemigo es una tipología de mujer que machaca a las que sobresalen y no las dejan vivir. Esta niña! Y es muy difícil encontrar casos así, tan puros, tan claros!! Hay que encontrar los motivos por los cuales niñas inteligentes no tienen presencia real en las aulas y posteriormente en la vida adulta. Encontrar las causas y neutralizarlas. Eeeh!!! Hay vida inteligente por ahí?? Alguien sabe de lo que hablo??
Irene que necesita y busca mi aprobación me presiona a través de las cuatro niñas cuyos padres hacen los escritos. Son escritos de padres de niñas. Y son diferentes los casos:
Laura empezó este curso en la escuela y es una niña que debe haberlo pasado fatal. No es capaz de comprender una seriación simple o cosas muy sencillas. Hay vacíos, lagunas enormes que a mi me indican que ha vivido experiencia que no debía haber vivido. No la han protegido bien. Palmira y yo hablamos sucesivamente con ella y con la madre para ver si conseguíamos su “despertar”. Y está respondiendo bien.
Pero fácilmente manipulable para Irene y así hizo. Por un poco de amistad y cariño.
Para Laura era un juego, seguramente por primera vez en su vida se lo estaba pasando bien. Es la que dice que le arañé. La que arañaba era Irene, que le avisé varias veces para que se cortara aquellas uñas y a la cual algunos niños llamaban catwoman. En mi opinión, la madre (es de padres separados) al apoyar el complot -ahora si- vuelve a fallarla. Con tiempo y apoyo se habría normalizado el tema.
Judith es una niña gordita que sufre mucho por ello. Físicamente es igual que su madre. Es insegura, susceptible y en esta crisis es la que mas me ha sorprendido. Han aparecido aspectos negativos que permanecían ocultos. Palmira ya la valoraba así y yo hasta la crisis no supe verlo. Un día ella y Aroa se dejaron los bocadillos en la clase y al estar ésta cerrada y no buscarme se quedaron sin desayunar en el recreo. Cuando empezabamos la clase y me lo contaron les di permiso para desayunar y a Aroa le di la orden. Aroa es una niña de constitución delgada y se había marchado un día a casa por una bajada de azúcar. Se lo expliqué a la madre cuando vino a quejarse diciendo que… parece que no me expliqué bien. Y la que le llama Judith (sonido ju no yu) es Consol la profesora de socials. Ya me lo ha encolomao a mi. En una ocasión escribí sobre este tema (anexo ll) Le cabe a alguien en la cabeza, después de leer el escrito, que mi comportamiento pueda ser el que denuncia la madre?? Cuando empezó el curso tenia entradas de port aventura que no iba a utilizar, las sorteé en la clase y le tocaron a ésta niña. Todavía no me han dado ni las gracias.
Alba ha sufrido en propia piel el vacío demoledor al que las somete Irene cuando la interesa. En una salida detecté su malestar y me mintió; me dijo que era físico, que se sentía mal. Cuando surgió todo lo de Maria me explicó las verdaderas razones. Entiendo que la familia se une al complot –otra vez- para intentar proteger a la niña porque no tiene garantías de otra forma de hacerlo. Y deben serles dadas.
Así que cuando regresé al cole después de la baja, volví achuchando a Palmira para que tengan actividades como la que vi realizada en el Sant Pere i Sant Pau, en la cual se enseña a diferenciar las actuaciones que deben denunciar a los adultos cercanos y cuales no. Parte de toda esta última problemática se habría evitado si ellas hubieran tenido ésa preparación. Debe hacerse!! Ya existe! Ya se hace! …en el CEIP La Canonja no!!
La última baja médica fue sugerida por la escuela. Todo el equipo directivo me pidió k por favor me fuera al medico y que este….. El médico solicito un escrito por parte de la escuela para contrastar la información que yo le estaba dando y el director, asustado como siempre, llamo inmediatamente a la inspectora para ver que tenia que hacer… Y se comprometió conmigo delante del secretari que la redactaba y la llevaba personalmente al CAP. Aquella carta nunca llegó a realizarse.
Mientras estoy elaborando este escrito me llega la denuncia interpuesta por los padres de cuatro de las seis niñas del aula. Hay tres mas pero no son participes de la dinámica del grupo. Dos son marroquinas que acaban de llegar y la otra pasa mucho tiempo en el aula de refuerzo. La escuela me había prometido que hablaría con estos padres para k la retiraran . La doble cara del director. Palmira a esas alturas no debía tener fuerzas para contrarestar y el secretari, el secretari… este seria mejor director. Por lo menos sabe escuchar. A parte de escuchar (secretari) y saber lo que pasa en una escuela (Cap d´estudis) hay que actuar y no en la dirección en la que lo hace el director.
Porque…? ¿Dónde estoy? Ensenyament va a apoyar a un director inepto k acosa a aquellos o aquellas que tenemos ideas propias y no pactamos con la incoherencia, que no somos sumisas, que no comulgamos con el correveidelismo…?
Es Tarragona una sede en la cual se apoya cierta barbarie…conocí un inspector, ya jubilado, con graves limitaciones (Obseso y acosador sexual –una mente sucia realmente-) al cual apoyasteis y aupasteis en la profesión y fuera de ella y a mi, que he hecho mi trabajo lo mejor que he podido dadas las circunstancias limitadoras del equipo de gobierno de la escuela, me vais a castigar más todavía? Peores cosas se ven pero esta es fea!!!
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Oí esto hace poco, pensando ya en elaborar estas alegaciones, me gustó y lo adjunto:
LA ENSEÑANZA QUE DEJA HUELLA ES AQUELLA QUE NO SOLO VA DE CABEZA A CABEZA SINO DE CORAZON A CORAZON. …pues eso!
Tarragona 1 d´agost de 2008 MARCEL.LA ORTIZ
